習(xí)近平總書記在近日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大”。同時，習(xí)近平總書記還提出思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持“八個相統(tǒng)一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。這是自2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”以來，對推進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合的再次強(qiáng)調(diào)。

貫徹落實“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的要求，就是要深入推進(jìn)思政課程和課程思政建設(shè)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，把思政課程與課程思政教育教學(xué)相統(tǒng)一，探索實現(xiàn)思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合；就是要把思政課程與課程思政兩者的緊密結(jié)合，作為新時代新形勢下高校有效開展“三全育人”工作的有力抓手、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重要舉措，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作。

1、明確目標(biāo)追求與功能任務(wù)，實現(xiàn)立德與樹人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合

高校的建設(shè)和發(fā)展必須深入思考和明確回答培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。推進(jìn)思政課程與課程思政實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也需要回答這一根本問題，明確思政課程與課程思政的目標(biāo)追求和功能定位。思政課程與課程思政二者結(jié)合的關(guān)鍵點是思政，即思想政治教育，通過課程形式和課堂渠道，挖掘思政課程以外其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)思想和價值的引領(lǐng)。二者相結(jié)合的目標(biāo)追求表現(xiàn)為三個層次：一、從教育教學(xué)根本目的上說，是要堅持社會主義辦學(xué)方向，落實黨的教育方針，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。二、從教育教學(xué)的直接目的來說，是要通過課堂和課程這個主渠道，探索和豐富高校思想政治教育的多種途徑與方式，加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育。三、從教育教學(xué)的實際效果來說，是要形成思政課程與課程思政同向同行，增強(qiáng)思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)。最終要達(dá)到的總目標(biāo)，就是更好地完成立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)時代新人。

立德樹人是一個密切聯(lián)系、相輔相成的有機(jī)整體。立德樹人要以德為先，德才結(jié)合，德育和智育并重。中國古代先賢所追求的三不朽，立德居其首位。同時，立德樹人又包含了立德與樹人兩個有所不同的側(cè)重點。有人認(rèn)為，立德是樹人的前提和基礎(chǔ)，樹人是立德的指向和目標(biāo)。古語也云：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”所謂立德，就是立德業(yè)，養(yǎng)德性，有德行。要培養(yǎng)受教育者具有堅定的理想信念、崇高的思想品格、優(yōu)良的道德品質(zhì)。所謂樹人，就是培才能，練技藝，有才學(xué)。要培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)、具有健康心智，有一技或多技之長的人才。立德主要體現(xiàn)出的是育人，樹人主要體現(xiàn)出的是育才。立德與樹人、育人與育才也就是我們一貫強(qiáng)調(diào)的德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專，引導(dǎo)學(xué)生成為全面發(fā)展的合格社會主義建設(shè)者和接班人。立德主要通過思政課程教育教學(xué)的引導(dǎo)來體現(xiàn)；樹人則主要通過課程思政的教育教學(xué)來體現(xiàn)。

思政課程教育教學(xué)的主要功能是傳播馬克思主義理論和我們黨的創(chuàng)新理論，特別是用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)理論知識，堅定理想信念，堅定“四個自信”，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，厚植愛國主義情懷，養(yǎng)成優(yōu)良的思想品德、健康心理，主要體現(xiàn)出的是立德和育人的特征要求；課程思政的主要功能是通過系統(tǒng)專業(yè)的知識體系和實際技能的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成長成才，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，主要體現(xiàn)出樹人與育才的特征要求。思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合，就是這兩方面功能的相互配合相互支撐，做到既立德又樹人、既育人又育才，實現(xiàn)立德與樹人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合、辯證統(tǒng)一。

2、拓寬育人途徑，實現(xiàn)思政課程顯性教育與課程思政隱性教育的有機(jī)結(jié)合

思想政治教育可以通過不同的途徑與方式來進(jìn)行，教育方式具有顯性教育和隱性教育的區(qū)別。自覺、有目的地采用這兩種不同特性的教育方式，把思政課程顯性教育和課程思政隱性教育結(jié)合起來，可以更好地幫助青年學(xué)生成長成才，拓寬育人工作的途徑與方式，提升學(xué)校思想政治教育的實際成效。

學(xué)校思想政治教育工作的開展，課堂是主渠道，課程是重要載體。思政課程的教育教學(xué)主要是通過課堂主渠道、覆蓋高校所有專業(yè)、面向所有學(xué)生，在立德樹人和育人育才方面具有獨特優(yōu)勢，對于引導(dǎo)學(xué)生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生成長成才發(fā)揮著直接的思想和價值引領(lǐng)作用。高校思政課程的教育教學(xué)一直受到高度重視，效果也在不斷提升。真正高質(zhì)量有針對性、“有滋有味”、受到學(xué)生喜歡的思政課教育教學(xué)，可以讓學(xué)生在成長過程中“回味無窮”，一生難忘，終身受益。

思政課程教育教學(xué)活動在明確規(guī)定的若干門課程和學(xué)分、課時等教學(xué)要求框架內(nèi)實施，其所要達(dá)到的目的非常明確，就是要通過馬克思主義科學(xué)理論和我們黨創(chuàng)新理論的教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和接受科學(xué)理論，把理論知識的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為信念和信仰追求，養(yǎng)成和保持優(yōu)良德性和品行。思政課程的教育教學(xué)直接向?qū)W生表明教育教學(xué)的目的和要求，教育目標(biāo)十分明確，教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮主體作用，體現(xiàn)出的是思想政治教育顯性教育的特征。同時，這種顯性教育也有其局限性，思政課程必修和選修課程學(xué)時學(xué)分有限，只占總體課堂教育教學(xué)一少部分，并不能覆蓋高校教育教學(xué)的全過程和所有環(huán)節(jié)；有些學(xué)生在接受教育的過程中，對于一些簡單照本宣科、純說教式“滿堂灌”的教育教學(xué)，也會存在一些逆反心理和認(rèn)知差異，加大了教育教學(xué)的難度。

對于高校思想政治教育中的隱性教育，人們較多地關(guān)注的是無意識、間接產(chǎn)生影響與作用的教育活動和教育方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在正規(guī)課程之外受到的無形教育，涉及文化層面、校園環(huán)境、物質(zhì)層面、管理制度層面和教育教學(xué)過程中的互動交流環(huán)節(jié)。國外學(xué)者把這種課堂外的文化環(huán)境氛圍和環(huán)節(jié)產(chǎn)生的德育教化效果稱為“隱性課程”。與這種“隱性課程”有所不同，課程思政的隱性教育主要指的是通過各種專業(yè)課程、專業(yè)課堂和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源進(jìn)行的教育教學(xué)活動，如同春風(fēng)化雨潤物無聲，實現(xiàn)思想和價值引領(lǐng)，實現(xiàn)立德樹人的目的。在高校的常規(guī)課程和課堂教育教學(xué)中，專業(yè)課程和課堂的教育教學(xué)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出思政課程和課堂所占比例。推進(jìn)課程思政工作，要與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)密切結(jié)合，基礎(chǔ)是課程和課堂，關(guān)鍵在教師和學(xué)生，工作重心在院系和教研室。要用好課堂主渠道，在教育教學(xué)過程中發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，結(jié)合專業(yè)和課程特色，聯(lián)系實際，有的放矢開展工作。

通過課程和專業(yè)來開展思想政治教育，主要體現(xiàn)的是課程思政的隱性教育性質(zhì)。課程思政把教師的政治態(tài)度、政治認(rèn)同融入專業(yè)課程教育教學(xué)中，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中，通過知識和技能傳授，使學(xué)生在渴望求知的興奮、愉悅和暗示下接受熏陶，啟發(fā)學(xué)生自覺認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴與升華，實現(xiàn)潛移默化的效果。課程思政隱性教育具有榜樣示范性、交流平等性、知識專業(yè)性和方式靈活性的特點，可以彌補(bǔ)思政課程顯性教育的一些局限。課程思政教育沒有統(tǒng)一模式，需要結(jié)合各種專業(yè)、各門課程的具體實際去探索適應(yīng)，更需要思政課程的方向性引領(lǐng)。推進(jìn)課程思政，要落實習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的要求，完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題。如此才能充分體現(xiàn)出課程思政隱性教育與思政課程顯性教育所具有的目標(biāo)追求一致性、教育教學(xué)方式接近性和教育教學(xué)效果互補(bǔ)性，以利于構(gòu)建學(xué)校思想政治教育同向同行的課程生態(tài)共同體，在立德樹人、培育時代新人上實現(xiàn)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相輔相成、相得益彰。

3、落實全員參與育人，實現(xiàn)思政課程教師與專業(yè)課程教師隊伍的有機(jī)結(jié)合

學(xué)校所有教育教學(xué)工作者都肩負(fù)著育人的光榮使命與崇高職責(zé)。全國高校思想政治工作會議強(qiáng)調(diào)的全程育人、全方位育人，其前提就是全員參與、全員育人。思政課程和課程思政有機(jī)結(jié)合的一個重要方面，是從事思政課教育教學(xué)的教師，兼職擔(dān)任形勢政策課教育教學(xué)的黨政干部、輔導(dǎo)員，以及從事專業(yè)課程教育教學(xué)的廣大教師，能夠做到相互配合，真正同向同行，形成育人育才的協(xié)同效應(yīng)。

思政課程教育教學(xué)的教師要對學(xué)生進(jìn)行政治理論的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，認(rèn)知、認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀，養(yǎng)成獨立人格、優(yōu)良品質(zhì)和良好心智，也要給學(xué)生傳授系統(tǒng)的科學(xué)理論知識。專業(yè)課程教育教學(xué)的教師也需要結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識、掌握專業(yè)本領(lǐng)，拓展多方面的能力，全面成長成才。思政課教師和專業(yè)課教師都要注重培育學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造精神、文化素質(zhì)、人文與科學(xué)精神、協(xié)作精神、溝通和交流的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事。高校的自然科學(xué)、哲學(xué)社會科學(xué)各專業(yè)教師，應(yīng)自覺肩負(fù)起立德樹人的職責(zé)和重任，才能實現(xiàn)思想政治教育主體的最大化。對于哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)來說，育人與育才的功能和職責(zé)結(jié)合更為緊密。習(xí)近平總書記提出，“要實施以育人育才為中心的哲學(xué)社會科學(xué)整體發(fā)展戰(zhàn)略”，這是對高校哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)發(fā)展的總體部署，也體現(xiàn)出對高校專業(yè)思政與課程思政的具體要求。

在高校思政課程教師和專業(yè)課程教師隊伍的教育教學(xué)實踐中，保持教育教學(xué)目的、方向和育人要求的一致性，才能推進(jìn)思想政治教育效果的不斷提升。承擔(dān)思政課教育教學(xué)任務(wù)，傳播馬克思主義科學(xué)理論，是思政課教師的基本任務(wù)與職責(zé)。但從高校教育教學(xué)的全過程看，思政課程教育教學(xué)雖然是高校整體教育教學(xué)中極為重要的一部分，但并不能包攬所有立德樹人、育人育才的工作。高校每一門課程都具有育人育才的功能，每一位教師都承擔(dān)立德樹人的職責(zé)。“傳道、授業(yè)、解惑”是中華民族教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教育與教學(xué)歷來是一個相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的整體。習(xí)近平總書記指出，教師“既是學(xué)問之師，又是品行之師”。高校教師傳授知識和技能、“以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門”的同時，應(yīng)該自覺“以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈”，自覺把立德與育人落實到自己的言傳身教中。

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。推進(jìn)課程思政工作，關(guān)鍵也在教師，需要發(fā)揮廣大專業(yè)教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。高校思政工作需要發(fā)揮所有課程的育人功能，需要廣大教師結(jié)合專業(yè)課程和專業(yè)特點對學(xué)生進(jìn)行積極正確的思想價值引領(lǐng)。思政課教師主講的“思政課程”與專業(yè)課教師主導(dǎo)的“課程思政”二者導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合、效用相互配合，才能形成思政課程與“課程思政”同向同行、共同發(fā)力、形成合力的大思政格局。思政課程和課程思政在大思政工作中可以發(fā)揮作用的重點與途徑有所不同，但“殊途同歸”，對于學(xué)生成長成才都不可或缺。

做好思政課程和課程思政的工作，提升思想政治教育效果，實現(xiàn)鑄魂育人，對高校教師隊伍提出了更高的要求。無論是思政課教師，還是專業(yè)課程教師，不僅要有全員參與的積極性，還要自覺按照習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，做“四個引路人”、做到“四個相統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生做到“四個正確認(rèn)識”；自覺按照習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個相統(tǒng)一”等要求，引導(dǎo)學(xué)生成長成才，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。要抓住關(guān)鍵少數(shù)，以點帶面，樹立榜樣和典型，發(fā)揮他們對其他教師的帶動示范作用，更好地推進(jìn)思政課程和課程思政工作取得實際成效。（鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、黃河科技學(xué)院副校長 于向東）